論微格教學(xué)在高師聲樂(lè)集體課教學(xué)中的運(yùn)用

“微格教學(xué)”是借助現(xiàn)代視聽(tīng)工具，以極少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。自30年代初，美國(guó)斯坦福大學(xué)的研究者提出微格教學(xué)以后，幾十年來(lái)，它得到不斷完善與發(fā)展，并被推廣到世界各地。 我國(guó)內(nèi)地的音樂(lè)教育，80年代初，首先是哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)系率先在“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論”的課堂教學(xué)中引進(jìn)了微格教學(xué)。到了90年代，在華北地區(qū)，東北地區(qū)的師范院校音樂(lè)教育專業(yè)相繼引進(jìn)和采用了此法對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)技能培養(yǎng)，得到了廣泛認(rèn)同，并取得實(shí)效。但是將此法用于聲樂(lè)教學(xué)中還不多見(jiàn)，也未多聞?，F(xiàn)在，象首都師范大學(xué)等高校已在聲樂(lè)集體課中廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)，微格教學(xué)理論能不能作為聲樂(lè)集體課的理論基礎(chǔ)有待我們進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。 近幾年來(lái)，由于高師音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，高校擴(kuò)招給聲樂(lè)教學(xué)模式帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，“聲樂(lè)集體課”，“小組課”已成為高師聲樂(lè)教學(xué)的普遍模式。一堂課3人,5人,8人不等。為此，眾多教育專家為探索和研究如何提高聲樂(lè)集體課效果，付出了艱辛的勞動(dòng)，取得了豐碩的成果。但是，聲樂(lè)集體課應(yīng)該以什么理論作指導(dǎo)，以什么理論為依據(jù)，這應(yīng)該是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)亟待解決和研究的問(wèn)題。如果微格教學(xué)理論作為聲樂(lè)集體課的理論依據(jù)，那么，我們就要結(jié)合聲樂(lè)集體課的特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用和發(fā)展微格教學(xué)理論，形成“聲樂(lè)微格教學(xué)”理論并加以實(shí)踐。 一、什么是“聲樂(lè)微格教學(xué)” 根據(jù)“微格教學(xué)”的含義，我們可以把”聲樂(lè)微格教學(xué)“定義為是一種充分利用現(xiàn)代科技（多媒體，錄像，錄音等等），對(duì) 少數(shù)人進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)技能和歌唱技能培養(yǎng)的一種聲樂(lè)教學(xué)模式。它具有教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)對(duì)向少，教學(xué)內(nèi)容集中，學(xué)生參與性強(qiáng)，研討性教學(xué)特點(diǎn)突出等等特點(diǎn)。它有利于傳授科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)技能；有利于教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合；有利于促進(jìn)專業(yè)教師不斷提高科學(xué)文化知識(shí)和教育理論水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，充分提高聲樂(lè)集體課的教學(xué)效果。 二、“聲樂(lè)微格教學(xué)”的意義 1、有利于充分體現(xiàn)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo) 過(guò)去，我們的聲樂(lè)教學(xué)“專業(yè)思想”太濃，“師徒式”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，不太注意教學(xué)法和教學(xué)技能的培養(yǎng)。后來(lái)的集體課也有很多是“小課時(shí)間縮短”化，失掉了“師范性”。而“聲樂(lè)微格教學(xué)”方法恰好可以克服這些問(wèn)題。 微格教學(xué)實(shí)際上是一種將教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)技能的訓(xùn)練模式，老師在授課時(shí)不僅要講述聲樂(lè)理論，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)理論的實(shí)踐。如：在上課時(shí)老師可以以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，與其他同學(xué)共同討論一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，達(dá)成師生共識(shí)。然后由老師提出總結(jié)性意見(jiàn)，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生既可學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。微格教學(xué)還強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以上講臺(tái)當(dāng)“老師”，因此，聲樂(lè)微格教學(xué)它充分體現(xiàn)了高師音樂(lè)教學(xué)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)。 有的人會(huì)提出，這樣會(huì)不會(huì)影響歌唱技能的訓(xùn)練，回答是相反的。這里，我們必需探討聲樂(lè)教學(xué)觀念問(wèn)題：歌唱技能教學(xué)實(shí)際上狠大程度是歌唱習(xí)慣和歌唱情緒的培養(yǎng)，絕不僅是訓(xùn)練人體歌唱器官的哪一塊肌肉。而聲樂(lè)微格教學(xué)既要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演， 又有示范表演，又有現(xiàn)場(chǎng)直播等等，課堂氣氛十分活躍，它既是學(xué)習(xí)，又是實(shí)踐。因此，它不僅不會(huì)影響歌唱訓(xùn)練，反而更有利。 2、有利于促進(jìn)教師不斷提高科學(xué)文化知識(shí)和教育理論水平 “聲樂(lè)微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，它有自己系統(tǒng)的理論和教學(xué)方法，它幾乎涉及到所有的教育理論,教育學(xué),心理學(xué),教學(xué)法等等，它要求教師有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合。聲樂(lè)微格教學(xué)不是簡(jiǎn)單的歌唱技能訓(xùn)練，它包括聲樂(lè)理論，聲樂(lè)史，聲樂(lè)審美，聲樂(lè)鑒賞，聲樂(lè)教學(xué)法，歌唱技能等多項(xiàng)知識(shí)的綜合培養(yǎng)，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，授課前必須有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一句話要備課才能施教。因此，它要求聲樂(lè)教師不僅有較高的聲音訓(xùn)練技能，還要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)。