三段式教學在小學音樂教育中的應用

【摘要】 音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終，對低年級學生以進行節(jié)奏、音準訓練為主, 并適當進行識譜教學, 讓學生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。 【關(guān)鍵詞】音樂教育 三段式 教學 創(chuàng)新 感知 在當前全面實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用。音樂教育在整個國民教育體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)著很重要的地位，尤其是對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎音樂教育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1] 三段式教學的研究以現(xiàn)代教學理論、課程理論為指導，以教學內(nèi)容為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)。著眼于課堂結(jié)構(gòu)科學化、程序化、靈活化、多樣化，形成40分鐘的最佳分割：三段式結(jié)構(gòu)。把非智力因素引入課堂，把課堂優(yōu)化為“激趣說標；嘗試探索；應用評議”三階段 模式。該教學方法改變了以往“填鴨式”教學模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學由重“教”到重“學”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設了促進學生個性和諧發(fā)展的教學情境，以達到提高教學效率和教學水平的目的。 小學音樂教育激活學生思維發(fā)展 教育心理學研究表明，音樂教育對人腦潛力的開發(fā)有著極其重要的作用。人的左右半腦功能各異，左半腦主要是側(cè)重邏輯思維的運行，而右半腦主管形象思維和記憶功能，使左右腦得到均衡發(fā)展是開發(fā)人腦潛力的重要途徑，而音樂教育實質(zhì)上是對學生的形象思維進行鍛煉和開發(fā)，因而十分有利于人體右半腦的發(fā)育。美國心理學家費朗西絲?羅斯特曾經(jīng)做了一個歷時8個月的對比實驗，發(fā)現(xiàn)“音樂教學能改善兒童的空間智力，并且持續(xù)很長”，接受音樂教育的兒童能夠在影響科學概念發(fā)展的空間智力上平均提高了46％ ，同時在語言記憶力和反應力速度上也有明顯提高。 在音樂教育活動中，學生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調(diào)動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學中學生演唱或視譜的過程實際就是訓練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學生注意力的集中和分配，也使學生通過讀譜與視唱記憶的訓練，提高了學生反應力的敏捷程度和整體記憶能力。[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，一把是文學，一把是數(shù)字，一把是音樂。 從心理學角度來講，“注意”是人們非常熟悉的一種心理現(xiàn)象。除睡眠外，只要是在清醒狀態(tài)下，人的注意活動問題總是經(jīng)常地在進行著的。 “注意”可分有意注意與無意注意兩種表現(xiàn)，無論是有意注意還是無意注意。都會表現(xiàn)在集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等方面。 三段式教學的研究以現(xiàn)代教學理論，課程理論為指導，以教學內(nèi)容為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，著眼于課堂結(jié)構(gòu)的科學化、程序化、靈活化和多樣化的研究，形成40分鐘的最佳分割——三段式結(jié)構(gòu)。 “三段式”教學法把非智力因素引入課堂，把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“激趣說標；嘗試探索；應用評議”等三階段模式。 第一階段為前l(fā)0分鐘。要求教師在教學中充分運用多種手段創(chuàng)設引人入勝的教學情境，點燃學生思維的火花。其教學要求必須達到趣、疑、美、奇。在這一階段中，因為開始上課時，學生的注意力還會停留在上一節(jié)課的某些內(nèi)容或課間活動的某些事情上，需通過“組織教學” 以引起對新課的有意注意．教學內(nèi)容一般為基本功訓練與師生同練加知識傳授；也就是在教學新知識時加以基本功的訓練，如發(fā)聲練習、節(jié)奏練習，音樂知識，聽覺訓練等等。 第二階段為中15分鐘。是利用第一階段創(chuàng)設的最佳教學情境，在學生情緒最高昂，注意力最集中的理想狀態(tài)中講授新課。利用學生非智力因素的動力，推動智力因素的操作，即通過師生雙邊勞動產(chǎn)生“教學共鳴”，圓滿完成教學任務。這一階段是40分鐘課時的主要內(nèi)容。在形式與內(nèi)容上是豐富多變的。大致可分為三點：1．視唱(奏)練習。2．歌詞的處理；3．音樂的欣賞與賞評。這一段的教學設計，要求教師必須重新組織教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教學方法。